青年(nian)說|中(zhong)小學教繁體字(zi)zhi)抖粒捍 形幕 慘 秤κ貝/div>
12月9日,針對《關于在全國中(zhong)小學進行繁體字(zi)zhi)抖兩逃de)提(ti)案》,教育部在官(guan)網公開相應答復。答復指出,文字(zi)作(zuo)為記錄語言(yan)的(de)工具應便于使用,漢字(zi)由繁趨簡的(de)發展(zhan)演變趨勢(shi)十(shi)分顯(xian)著。根據相關法律,學校的(de)教學應依(yi)法使用規範文字(zi),目(mu)前中(zhong)小學經典閱讀和書法教育中(zhong)已有涉及繁體字(zi)教育有關內(na)容。

青年(nian)說|中(zhong)小學教繁體字(zi)zhi)抖粒捍 形幕 慘 秤κ貝/h1>

12月9日,針對《關于在全國中(zhong)小學進行繁體字(zi)zhi)抖兩逃de)提(ti)案》,教育部在官(guan)網公開相應答復。答復指出,文字(zi)作(zuo)為記錄語言(yan)的(de)工具應便于使用,漢字(zi)由繁趨簡的(de)發展(zhan)演變趨勢(shi)十(shi)分顯(xian)著。根據相關法律,學校的(de)教學應依(yi)法使用規範文字(zi),目(mu)前中(zhong)小學經典閱讀和書法教育中(zhong)已有涉及繁體字(zi)教育有關內(na)容。

自古以(yi)來,從甲(jia)骨文、金(jin)文、小篆到後來的(de)繁體字(zi),再到今天的(de)簡體字(zi),文字(zi)的(de)發展(zhan)都是逐漸(jian)簡化形式。簡化文字(zi)並沒有削減原先文字(zi)zhong)問降de)文化內(na)涵,而是順應時代發展(zhan)。當初簡化繁體字(zi)就(jiu)是因為繁體字(zi)zhi)褂貌槐悖 suo)以(yi)簡體字(zi)成了我們今天的(de)規範文字(zi)。中(zhong)小學進行繁體字(zi)zhi)抖粒 zhe)是為了喚(huan)起學生(sheng)對于以(yi)繁體字(zi)zhi) 淼de)中(zhong)國傳統(tong)文化的(de)重視和傳承,出發點(dian)是好的(de),但是放到生(sheng)活節奏愈益(yi)加快、信息量暴增的(de)當下,這(zhe)個做法似乎顯(xian)得有些“多余”。傳承文化雖好,但也要順應時代趨勢(shi)。

猶記得之前武漢大學開設過方言(yan)課(ke),這(zhe)是作(zuo)為一門供學生(sheng)選(xuan)修的(de)通識duan)su)質(zhi)培養課(ke)程,既豐(feng)富了大學生(sheng)的(de)mu)ke)程內(na)容,又讓方言(yan)重新走入了大家(jia)的(de)視野。不管(guan)是大學開設方言(yan)課(ke),抑(yi)或是繁體字(zi)zhi)抖兩脛zhong)小學課(ke)堂,兩者皆是為了弘揚和傳承傳統(tong)文化,但最大的(de)不同就(jiu)是qian) zhong)小學開設繁體字(zi)zhi)抖兩逃de)對象是有著許(xu)多課(ke)程學業壓(ya)力的(de)中(zhong)小學學生(sheng),在強調給(gei)中(zhong)小學學生(sheng)減負的(de)今天,繁體字(zi)zhi)抖兩 ke)堂實(shi)在是沒有必要。

既然(ran)要繁體字(zi)zhi)抖兩萄? 悄na)些該識讀,哪(na)些又不需要識讀?畢竟將繁體字(zi)全部進行識讀教學是不可能實(shi)現的(de),因為繁體字(zi)和簡體字(zi)一一對應著,數量kao) 渚藪蟆A硪環矯媯 頤悄mu)前的(de)規範文字(zi)zhi)羌蛺遄zi),學生(sheng)識讀繁體字(zi)日後也並沒有多少(shao)機會(hui)去使用,識讀了卻不使用,意義有幾(ji)何尚需斟酌。

在快速發展(zhan)的(de)今天,文化傳承的(de)確fang)媼僮盤粽劍  嬤 吹de)也有相應的(de)機遇。俗(su)話說,“好風(feng)憑(ping)借力,送我上青雲!”借助時代發展(zhan)的(de)機遇,文化傳承也會(hui)事半功(gong)倍。要真正做到讓學生(sheng)甚(shen)至大眾(zhong)對繁體字(zi)引起重視ying) 環fang)順著當下時代發展(zhan)的(de)趨勢(shi),用me)蔥灤緣de)方式進行傳承,這(zhe)樣也會(hui)比(bi)繁體字(zi)zhi)抖兩萄?吹黴行?Wzong)之,我們不是否定文化傳承,而是需要多多思考(kao)如何做到更有效的(de)傳承。還是那句話,傳承文化沒錯,但也要創新形式,順應趨勢(shi)。

文/張宇 重慶大學

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2020-02-11 10:37:21 來源︰ 0 條評論

12月9日,針對《關于在全國中(zhong)小學進行繁體字(zi)zhi)抖兩逃de)提(ti)案》,教育部在官(guan)網公開相應答復。答復指出,文字(zi)作(zuo)為記錄語言(yan)的(de)工具應便于使用,漢字(zi)由繁趨簡的(de)發展(zhan)演變趨勢(shi)十(shi)分顯(xian)著。根據相關法律,學校的(de)教學應依(yi)法使用規範文字(zi),目(mu)前中(zhong)小學經典閱讀和書法教育中(zhong)已有涉及繁體字(zi)教育有關內(na)容。

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在快速發展(zhan)的(de)今天,文化傳承的(de)確fang)媼僮盤粽劍  嬤 吹de)也有相應的(de)機遇。俗(su)話說,“好風(feng)憑(ping)借力,送我上青雲!”借助時代發展(zhan)的(de)機遇,文化傳承也會(hui)事半功(gong)倍。要真正做到讓學生(sheng)甚(shen)至大眾(zhong)對繁體字(zi)引起重視ying) 環fang)順著當下時代發展(zhan)的(de)趨勢(shi),用me)蔥灤緣de)方式進行傳承,這(zhe)樣也會(hui)比(bi)繁體字(zi)zhi)抖兩萄?吹黴行?Wzong)之,我們不是否定文化傳承,而是需要多多思考(kao)如何做到更有效的(de)傳承。還是那句話,傳承文化沒錯,但也要創新形式,順應趨勢(shi)。

文/張宇 重慶大學

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